{$custom.LosDerechosNoSeVanDeVacaciones$}

mayo,2014

La llegada del verano apareja problemas de protección de derechos a las niñas y niños que viven en riesgo de pobreza y exclusión social en España. Se trata de casi un 30% de los menores de 18 años, más de dos millones según los datos de la Oficina europea de estadística (Eurostat). La respuesta de los poderes públicos y los esfuerzos de las organizaciones sociales y de los donantes particulares, que durante el curso escolar encuentran la forma de canalizar su solidaridad y responsabilidad, tropiezan en verano con el cese de la actividad escolar. Más de 500.000 alumnos en España culminan el período de recepción de becas comedor al finalizar las clases.

Además de la creciente solicitud de ayudas de alimentos por parte de las familias, entre otros efectos sociales propiciados por la crisis económica y el recorte de los presupuestos públicos, la escasa oferta de acceso a un tiempo libre en el período estival apareja una incertidumbre preocupante en cuanto al derecho a una alimentación saludable.

Este informe de la Fundación Educo presenta una observación de la situación actual que viven miles de familias con niñas y niños en España durante las vacaciones. Por un lado, se destaca el papel de las ayudas de alimentación como ejercicio efectivo de derechos y, por el otro, se explora la importancia del disfrute del tiempo libre y su efecto en la mejora del bienestar infantil.

Resulta paradójico que, mientras España presenta tasas de riesgo de pobreza infantil en torno al 30%, la satisfacción vital que perciben las niñas y niños españoles (bienestar subjetivo) sea de las más elevadas de los países llamados “desarrollados”. Con porcentajes similares a Finlandia, Islandia, Holanda y Grecia más del 90% de los españoles menores de 18 años declaran un nivel elevado de satisfacción con la vida. Es más, de la lista de 29 países estudiados en abril de 2013, España ocupa el lugar 19º en bienestar infantil general –que analiza los ámbitos de bienestar material, salud, seguridad, educación, conductas de riesgo, vivienda y medio ambiente–, en tanto que se ubica en el 3º cuando se estudia el bienestar subjetivo percibido por niñas y niños.

La investigación reciente sobre bienestar y calidad de vida ha corroborado que las carencias en alimentación y los problemas para el disfrute del tiempo libre en verano repercuten de forma negativa en el bienestar de la infancia. Concretamente, se ha demostrado que la pérdida de estos factores supone limitaciones en su desarrollo. Pero además, la investigación ha comprobado que estas carencias hacen que los niños se sientan distintos respecto a los demás, algo que según las fuentes consultadas se convierte directamente en una pérdida importante de su satisfacción vital.

{$custom.custom.EsQueNoMeLoHabiasPreguntadoAntes$}

febrero,2014

En el informe ¡Es que no me lo habías preguntado antes! acerca de Lo que las niñas y los niños dicen; la dimensión subjetiva del bienestar infantil, se explora el bienestar más allá del ámbito material –de recursos y de satisfacción de necesidades- para prestar atención a la voz, la participación y la valoración de los niños y niñas acerca de su satisfacción vital y su felicidad.
 

Este reporte de la EDUCO informa desde la evidencia surgida de investigaciones en España y a nivel internacional, ya que existen sugerentes avances en otros países en cuanto a estudios de bienestar subjetivo de la infancia y sobre su influencia en las decisiones públicas. Precisamente esta es una de las cuestiones centrales de este informe, ya que junto a los resultados inesperados y provocadores de la autovaloración de niñas y niños, se dedica también a la influencia de sus preferencias y expectativas en la elaboración de políticas públicas.

Precisamente, peguntar a las personas acerca de sus preferencias y expectativas, su satisfacción vital y calidad de vida, o directamente sobre su felicidad es buscar el fruto de un proceso reflexivo en el que el individuo valora su vida a la luz de sus planes y aspiraciones. No se trata de evaluar los recursos materiales de los que disponen las personas o su sociedad, lo que llevaría a considerar niveles de renta o Producto Interior Bruto (PIB) per cápita. Se trata de conocer la valoración de los sujetos acerca de su propio bienestar.

En el caso de las entidades que trabajamos por y para la infancia, conocer las necesidades, inquietudes, expectativas de niñas, niños y adolescentes es esencial para comprender qué acciones debemos llevar a cabo, qué actores están implicados y cuál es la mejor manera de conseguirlo.

Pueden llamar la atención los resultados, puede que cuestionen lo que los adultos valoramos para niñas y niños. Pero este informe deja claro un mensaje desde los nativos del siglo XXI: “¡es que no me lo habías preguntado antes!”.

{$custom.Laregresion$}

septiembre,2013

En 2007-2013, desde un enfoque de derechos, se observa una regresión de derechos de la infancia que se relaciona al aumento del riesgo de pobreza y exclusión social (Arope), así como a la evidencia de cambios en los tres factores claves para comprender el fenómeno de la pobreza infantil (Minujin y Nandy 2012): las características del hogar, la situación laboral de los padres y la efectividad de las intervenciones gubernamentales. Esta investigación es una aproximación a la dimensión material del bienestar infantil, que requiere complementarse con el análisis de las dimensiones relacional y subjetiva.

{$custom.Losproblemasque$}

junio,2013

Las tendencias que hoy transforman el mundo y que tienen el potencial de cambiarlo aún más, y los asuntos que hemos dejado atrás sin resolver, son los dos temas que explora este artículo. La época que nos toca vivir no es simplemente una época de cambios sino que se trata de un verdadero cambio de época como el que dio lugar a la Revolución Industrial en el pasado. Y ello es así hasta el punto que un narrador de nuestra época, el periodista de The New York Times, Thomas L. Friedman, llega a asegurar que “el mundo es plano, después de todo”. Friedman alude al “aplanamiento” que ha propiciado la conjunción de ordenadores, fibra óptica y software, y los efectos de esta aceleración tecnológica sobre las esferas económicas, políticas y sociales. Y esta globalización, advierte, acaba de empezar.

Sin ánimo de describir un listado exhaustivo de problemas que deberemos afrontar en el futuro próximo, ni tampoco de entrar en el imprudente terreno de las predicciones, se pretende aquí una reflexión cuyo punto de partida es la convicción de la necesidad de cambios sociales sostenibles que prioricen la vida digna de las personas. Así, destaca un gran reto para la humanidad del siglo XXI: el aumento de la equidad dentro de los límites ecológicos.

{$custom.Elreto$}

junio,2013

El libro Cambio social y cooperación en el siglo XXI (vol. 2) es la segunda publicación del proyecto homónimo que lleva adelante la Universitat de Barcelona (UB) y Educo, en esta ocasión dedicada a El reto de aumentar la equidad dentro de los límites ecológicos.

Se trata de una selección de trece artículos que profundizan en el análisis de las claves de este cambio de época que vivimos, de las tendencias percibidas del rumbo de los cambios sociales y del papel de la cooperación internacional en la mejora de las condiciones de vida de las personas.